《再见了，亲人》是选自随军战地记者魏巍的《谁是最可爱的人》一文。在上次的札记里我主要给各位同仁阐述了自己在课文朗读方面的一点儿不成熟的做法。这次我还就这篇文章的小练笔教学的一些尝试拿出来和大家一起交流。
在上次罗列的本课的教学目标中的第6点是课后小练笔：从文中挑选一件志愿军为朝鲜人民所做的事，展开想象，再写下来。
有要求，有计划，那就得有所实施。所以第三课时，我便开始尝试现场的小练笔训练。
因为有第二课时孩子们的读中悟，读中品，读中有收获活动，情感的闸门一旦被打开，相信孩子们的话匣子也就会被打开。
一，直接提出要求，点明训练主题
开课之后，直接导入：上节课的读，我们完成的很好，相信每个同学都有自己不同的感悟。情感的表达都是相通的，志愿军对朝鲜阿妈妮，对小金花，对大嫂是那样的眷恋和不舍，对那片他们用汗水、鲜血、甚至是生命来捍卫的土地是那样的不舍，那朝鲜人民对志愿军的情谊又是怎样的呢？请模仿课文内容的写作方法，选择一件志愿军为朝鲜人民所做的事，以大嫂，小金花，或者是阿妈妮的口吻展开想象，再写下来。
二，讨论交流，明确写的主旨，提高写的兴趣。
“读中学写”，是一种学习过程，起到相辅相成的作用，使学习效率更高。在课文品读的时候，对文章的写作方法学习和指导的内容较多，要求孩子们按照老师的讲解就自己觉得可以产生共鸣的角色确定后，自己谈谈从哪些方面来开展这次的小练笔训练？
孩子们自己各抒己见，老师相机指导，让每一个孩子都有参与和一吐为快的欲望，调动写的积极性。
三，读写结合，情感升华。
读写结合，语文教学的原则之一。阅读教学，主要通过阅读范文来提高理解语言的能力，提高阅读能力，吸收思想营养和写作营养。写作教学，主要通过作文来练习表达思想感情，提高写作能力。阅读是吸收，写作是表达，两者相辅相成。在读写教学中，自觉地以读促写，以写促读，二者结合，才能有效地提高读写能力。
遵循这一理念，开展写的训练，希望每个孩子都读有所悟，写有所获！
习作一：
（大嫂）志愿军同志，请多看一眼朝鲜的热土吧！你们终于可以回到日思夜想的祖国了。为什么要流泪呢？是放心不下大嫂吗？不，你放心吧。虽然我的腿伤了，可是我能照顾好自己。再说，这点伤比起你们八年来吃的苦，受的罪又算得了什么呢？是你们在朝鲜的土地上奋力杀敌，保护了我们的国家！是你们为朝鲜人民洒下了珍贵的鲜血，帮我们赶走了侵略者！有多少年轻的战士把生命留在这片土地上。特别是我看到你们在防空洞里，吃一口炒面就一口雪的情景时，我热泪盈眶。你们为了朝鲜人民吃了多少苦，流了多少血，我怎么能忘怀呢？
再见了，亲人！再见了，志愿军！列车呀，请慢一点开，让我们再看一看亲爱的志愿军战士！让我们再握一握他们的手！
再见了，志愿军！再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起 ！
习作二：
（大娘）孩子，让大娘再看你一眼吧，为了帮我们赶走强盗，你已经浴血奋战了八年。在这么多个日日夜夜啊，你终于可以回到故乡了，为什么要流泪呢？是舍不得我这个老太婆吗，不，你放心吧，老阿妈妮这把老骨头还硬朗着呢！
还记得那个夜晚吗，敌机在头顶轰炸，敌兵在村外包围了整个村庄。你带着全连的战士，硬是用血肉之躯为我们开辟出了一条生的道路。为了抢救出我唯一的小孙孙，你又义无返顾地回到了村子。当无情的炮弹在你身旁炸开时，你用双手推开了我的小孙孙，而你的双手，却永远地失去了……孩子，14万条鲜活的生命啊，就这样永远地留在了我们这片土地上了，这是多么令人心痛的事情啊？孩子，让阿妈妮再看你一眼吧，14万个志愿军英魂，难道还不足以见证中朝两国用血肉凝成的友谊吗？
习作三：
（小金花）志愿军叔叔，请你们再留一天吧，让乡亲们再为你们做一次饭，让我再来给你们唱首《捣米谣》，以表示我们心中的感激吧！
我清楚的记得，那是1950年的10月，美国鬼子带着战争与死亡、带着敌意与吞并我们这片土地的决心来到了这里，肆意地侵犯着我们的土地。一个个同胞惨遭他们的杀害，一寸寸土地逐渐被他们吞噬。
就在这时，中国人民志愿军来了！你们不远万里，跨过鸭绿江，带着友善与和平、带着风尘仆仆和高昂的斗志来到了朝鲜的土地，以生命和鲜血为代价，击退了一波又一波的敌人，守护了我们的土地。我们还记得，一个叫黄继光的烈士，为了使大家占领高地，用自己的胸膛堵住了喷射着火舌的机枪;我们还记得，有一名叫邱少云的战士，炸弹落在了他的身旁，烈火焚烧着他的身躯，他的身后就是一条小河，只要退后一步，他完全就能摆脱火焰肆意的折磨。但是他为了部队不被敌人发现，忍着剧痛一动不动，直到被活活烧死……
作为一个朝鲜人民，我们时刻都不会忘记你们对我们朝鲜人民比天高、比海深的情谊。所以，我们没有办法忘怀牺牲在这片土地上的每一个中国战士。难道，他们不是中国对朝鲜深厚情谊的最好表达吗？
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